当十岁的孩子用 AI 做出作品，我们该学什么

先说两件真事。

2025 年 8 月 17 日，第二十届宋庆龄少年儿童发明奖颁奖典礼在雄安新区举行。来自遵义市新蒲新区白鹭湖小学的吴玟妤、黄坤迪两位同学，凭一个叫《特殊学校学生互助交流小助手》的项目，拿下人工智能（编程）小学组金奖。

另一届的获奖名单里，还能看到《面向中小学生的中医穴位引导科普机器人》这样的作品。2026 年 8 月，第二十一届同样在北京颁奖，仅甘肃一个省就拿了 1 银 6 铜。

看到这些，很多成年人的第一反应是自惭形秽——包括写下这段话的人。

但这个反应是错的。它把注意力放在了「我比不过一个十岁的孩子」，而真正值得看的，是另一件事：从想法到作品，中间那道墙塌了。

一、塌掉的是哪道墙

以前做一个东西，路径是这样的：有一个想法，然后你得学编程、学硬件、学界面设计，还得自己啃文档、踩坑、调试。一个想法要落地，先得跨过三道门槛。

绝大多数人卡在第一道。不是没想法，是没手艺。

现在这条路变了：把想法说清楚，让 AI 把实现做出来，你来验证和调整。

所以那两个小学生做成的事，真正了不起的地方不在「他们才十岁」，而在他们的想法本身值得做——「帮助特殊学校的学生交流」，这是一个真实存在的问题，是一个成年人都未必能想到的切口。

手艺可以补，切口补不了。

二、那句「99% 天赋加 1% 努力」，方向对，但没说准

有人把爱迪生的那句老话翻了过来：以前是 99% 的努力加 1% 的天赋，现在要变成 99% 的天赋加 1% 的努力。

这个翻转抓住了一件真事，而且是挺关键的一件。中间那道「实现」的门槛确实在快速降低，「会什么」正在贬值，「想做什么」正在升值。这一点看得非常准。

但翻转得太干净，会漏掉一半。我想补三句话。

第一，那 1% 不是「努力」，是「判断」

把加号两边说成「天赋」和「努力」，容易读出一个危险的结论：努力不重要了。

恰恰相反。那 1% 是全部能力里最需要练的一项。知道什么值得做、知道做出来的东西对不对、知道哪个方案更体面——这不是天生的，是拿大量的经验喂出来的。

以前练判断，是在做的过程中顺带练；现在「做」被 AI 接管了，判断就得有意识地单独练。这是很多人的盲区：以为门槛降了，就不用练了。

第二，AI 越强，「验收」越重要

AI 说「已完成」，不等于真的完成。它经常交付一个看起来对、点进去有死链的东西。

人民日报今年 9 月的一篇报道里，北京市陈经纶中学本部高中校区校长徐琳说得很实在：「AI 生成的菜谱必须下厨做一遍，AI 写的代码必须亲自运行一次。」

这句话看着朴素，其实是新的核心能力。生成变得越便宜，能一眼看出哪里不对的人就越稀缺。

第三：基本功还得有

这里我想引一句官方的话来收尾。关于人工智能与教育，习近平总书记指出：

一方面，有了智联网、人工智能，教育的工具和方法会发生变化，学生能力培养会有变化，这些正需要与时俱进地进行改革。另一方面，对于学生的启智、心灵的培养和基本的认知能力、解决问题能力的培养，是不能放松的。基本功还得有。

「基本功还得有」——这五个字，正好补上翻转那句老话时丢掉的一半。

工具在变，方法在变，这是要跟上的；但把人练成一个能思考、能判断、能解决问题的人，这件事没有捷径，也不会被替代。

三、成年人该学什么：三条

第一条：从一个真实的小问题开始，不要从「学一门技术」开始

最容易掉的坑，是先去报个课、把某个语言学完，再想做什么。这条路的失败率极高——因为学的时候没有问题要解决，动力是空的。

正确顺序是反过来的：先找一个你自己每天都在烦的小事。做个记录工具、把一堆手工重复的表格自动化、给单位做一个内部查询页面。问题越小越好，越具体越好。做的过程中自然就把工具学会了。

第二条：把「说清楚」当成一项正经技能来练

这是新的核心能力，而且是最被低估的一项。

同样一件事，说成「帮我做个网站」和说成「要三个页面，每页放什么，给谁看，什么风格」，得到的结果天差地别。前者你要来回改十遍，后者一次就对。

能把需求说清楚的人，等于自带了一支团队。

第三条：永远自己验收一遍

不管 AI 说得多肯定，你都自己跑一遍、点一遍、用一遍。

这件事花不了多少时间，却能筛掉绝大部分问题。更重要的是——验收的过程，就是你练判断力的过程。看得越多，你越知道什么是好的、什么一眼就是错的。

四、孩子该怎么带

这条路径的依据是教育部基础教育教学指导委员会发布的《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，它的分段思路是：小学阶段重兴趣与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段重系统思维与创新实践。

有两点想特别提醒家长。

一是别急着让孩子上代码

六七岁的孩子，重点是建立「因果和顺序」的直觉——拼出「前进、转弯、再前进」这样的序列，比背会语法重要得多。用 Scratch 这类免费工具试兴趣，这一步一分钱不用花，却最值钱。

二是练四种能力，而四种能力都是「人」的能力

还是徐琳校长总结的那四条，我认为说得比大多数课程宣传都清楚：

这四条没有一条是在教「怎么用工具」。它们教的是怎么当一个能拿主意的人。

另外，教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》里有一条硬规定——小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能。孩子用 AI，家长得在旁边。

五、两个坑，提前说

第二条值得说透一点。

用 AI 写作业，不等于一定有害，关键看它处在哪一环。同一份人民日报报道里给了一个很清楚的划法：

一句话：AI 可以放大你的思考，不能替代你的思考。放大和替代，看起来都是「用了 AI」，结果差着一个数量级。

六、今晚就能做的一件事

如果你也想用 AI 做出点什么，不要从「我要学一个新技术」开始。

今晚花十分钟，做这件事：写下三件你日常里反复做、又觉得很烦的事。

越具体越好。「每周都要手工统计一次数据」「每次找文件都要翻半天」「这个表每月要重新填一遍」——就是这种。

写完之后，挑其中最小的一件，明天拿它去试一次。不要想着一次做成，就试一次，看看 AI 能帮你走到哪一步。

孩子能做出东西，不是因为他们懂技术，是因为他们敢从一个真问题开始。

这件事，成年人没有理由做不过他们。

写在最后

那位自惭形秽的朋友后来在聊天里说了一句：现在拼的可能不是你学过多少、会多少，而是你能有多好的想法、并且能让 AI 帮你实现出来。

这句话我认同大半。只想把最后那半句补完整——

让 AI 实现，只是开始。你能不能看出它做对了没有、值不值得做、还能不能更好，才是那个真正决定结果的东西。而这个东西，AI 帮不了你，只能自己练。